Exercice "Hot chair"

Une chaise est placée au centre du cercle, une personne des participants à la formation est invitée à s’asseoir dessus. Tous devront y aller (facultatif). Lorsque le premier volontaire existe et prend sa place, le coach invite le reste du groupe à exprimer ses impressions et ses opinions sur cette personne, à faire un compliment, à exprimer sa gratitude, à dire de ses qualités positives ou négatives ou à dire avec qui ou avec quoi cette personne est associée, etc.

Discussion: le premier participant explique comment il a osé être le premier? Tous divisés: facile ou difficile à faire? Dans quelle mesure était-il difficile ou facile de parler d'une personne?

Techniques de Gestalt Thérapie

Au milieu du siècle dernier, une nouvelle direction de la psychothérapie s'est formée: la thérapie par la Gestalt. Cet effet psychothérapeutique comprend un certain nombre de techniques spécifiques. Celles-ci incluent la psychanalyse traditionnelle, la thérapie corporelle, le psychodrame, l'art-thérapie et d'autres techniques psychologiques.

Le terme "gestalt" est dérivé du mot allemand "gestalt", qui signifie "forme", "figure". Le fondement de cette direction psychothérapeutique est le programme d’élargissement de la conscience de soi de la personne. Pendant les cours, le patient comprend peu à peu sa vie, essayant de trouver sa propre relation avec le monde extérieur et les personnes qui l’habitent.

Selon les experts qui utilisent cette méthode dans la pratique, toutes les approches et techniques de la gestalt-thérapie contribuent à renforcer les processus de conscience interne par le biais d'un dialogue entre le patient et le thérapeute. Les cours ont généralement lieu en groupe ou sous une forme individuelle. Tout dépend des souhaits de ceux qui préfèrent la gestalt-thérapie.

L'acceptation technique initiale est la conclusion d'un contrat-contrat entre les parties impliquées. Le thérapeute et le patient sont des partenaires égaux. A la conclusion du contrat, l’aspect des problèmes existants à résoudre est précisé, les objectifs que le patient souhaite atteindre sont formés. La valeur de la première étape de la gestalt-thérapie est que, malgré l’égalité des conditions entre les parties qui communiquent, dès la conclusion du contrat, le patient apprend à assumer la responsabilité des résultats de la thérapie.

Parmi les nombreuses approches de cette méthode de psychothérapie, l’attention principale est portée sur la technique du dialogue et les techniques projectives. La technique de dialogue est réalisée par contact entre le thérapeute et le patient, au cours de laquelle le spécialiste surveille diverses expériences et, surtout, les mécanismes permettant d'interrompre l'état émotionnel du patient. La technologie projetée implique une approche visant à travailler avec des images, des dialogues imaginés, des rêves. En règle générale, dans la pratique, les deux techniques sont étroitement liées.

L'une des techniques les plus largement utilisées est peut-être la technique du «tabouret chaud», qui est menée en groupe. "Chaise chaude" signifie un endroit où une personne s'assoit et parle de son propre problème. L'interaction a lieu uniquement entre lui et le médecin généraliste. Les autres membres du groupe sont des spectateurs passifs et ne sont inclus dans le dialogue que selon les instructions du thérapeute. L’essence de cette technique de gestalt-thérapie est d’analyser les émotions et les expériences des gens. De plus, il est particulièrement important que les personnes présentes autour de vous parlent de leurs propres sentiments et ne conseillent pas le patient assis sur la «chaise chaude».

L'effet positif provient de la technique thérapeutique originale appelée attention focalisée (concentration). Il existe une telle leçon sur trois niveaux. Le premier est la conscience du monde extérieur environnant qu'une personne voit et entend. La seconde implique un état interne - émotions, sensations corporelles. Troisièmement - les pensées de l'homme. Tout se passe dans la projection "ici, maintenant", c'est-à-dire que le patient parle de ce qu'il ressent en ce moment. Une telle concentration, ou mise au point, aide le patient à aiguiser considérablement ses sensations. En outre, la sensibilisation au monologue apporte des informations précieuses au médecin généraliste qui dirige la formation.

La technique de la «chaise vide», sur laquelle une personne imaginaire (parfois significative pour le patient) avec laquelle la communication a lieu, présente un grand avantage. Un tel dialogue peut poser de nombreux problèmes personnels au patient et constitue un puissant effet thérapeutique.

Une autre technique intéressante est la technique de travail avec les polarités. Dans la personnalité de toute personne, des opposés (polarités) coexistent. Il est recommandé à une personne qui n’est pas sûre de soi de présenter toute partie de sa personnalité qui lui est confiante et d’engager un dialogue sur cette base. Et une personne ayant des problèmes de communication interpersonnelle, il est recommandé de faire une demande (même ridicule) à une autre, ce qui dans la vie réelle est une difficulté insurmontable pour elle.

Toutes les techniques élargissent considérablement la zone de prise de conscience du comportement personnel. La Gestalt-thérapie est une direction psychothérapeutique efficace qui aide à trouver votre propre "Je"!

Exercice 72. "Chaise chaude"

Temps d'exécution: de 45 minutes à 1 heure.
Objectif: donner aux participants l’occasion de mieux se connaître et de s’exercer à poser des questions en groupe.
Nombre de participants: de 5 à 25 personnes.

Ameublement: une salle suffisamment grande pour que tous les participants puissent s'asseoir dans le cercle général et, si nécessaire, s'assembler et travailler sans se gêner. Vous devez préparer de grandes feuilles de papier et des feutres ou un tableau pour enregistrer les commentaires des membres du groupe au cours des discussions. Des feuilles de papier avec des commentaires similaires peuvent être fixées au mur et utilisées comme notes pour la mémoire. Ils peuvent être laissés sur le mur jusqu'à la fin de la master class. Ces "rappels" refléteront les relations entre les classes et montreront les progrès accomplis dans l’apprentissage.

Vous pouvez écrire des notions théoriques de base sur du papier transparent spécial, puis vous aurez besoin d’un projecteur et d’un écran. Tous les documents imprimés pour l'exercice doivent être préparés à l'avance et en quantité suffisante. Les références peuvent être distribuées à la fin de l'exercice et ne doivent pas dépasser une page par volume.

Il est important que l'exercice lui-même et la discussion qui s'ensuit soient actifs et que chaque participant ait l'occasion de dire ce qu'il veut.

Méthode: les participants exécutent les instructions suivantes.
• Chaque participant est assis sur une “chaise chaude” pendant 2 minutes.
• Lorsqu'un des participants s'avère être sur une “chaise chaude” (vous pouvez rester assis ou placer une “chaise chaude” au centre du cercle), les autres auront le droit de lui poser des questions.
• Si un membre du groupe ne veut pas répondre à la question posée, il peut simplement dire «sauter».
• Après deux minutes, le participant assis dans la «chaise chaude» propose de prendre la place pour un autre membre du groupe.
• Cette procédure se poursuit jusqu'à ce que tous les membres du groupe soient sur la "chaise chaude".

Evaluation: deux “cercles” sont réalisés. Au premier tour, tous les participants, à l'exception des files d'attente, disent ce qu'ils ont le moins aimé de cet exercice, au second tour, ce qu'ils ont le plus aimé. Le formateur doit également prendre part au processus d'évaluation et décider s'il convient ou non de discuter des points que les participants ont remarqués.

Achèvement: les participants disposent de 5 minutes pour poser des questions, exprimer leurs sentiments, s’adresser aux autres membres du groupe et prononcer tout ce qui est survenu pendant l’exercice.

Exercice 73. Description de soi

Temps d'exécution: de 45 minutes à 1 heure.
Objectif: donner aux participants l'occasion d'explorer l'image de leur propre "moi".
Nombre de participants: de 5 à 25 personnes.

Ameublement: une salle suffisamment grande pour que tous les participants puissent s'asseoir dans le cercle général et, si nécessaire, s'assembler et travailler sans se gêner. Vous devez préparer de grandes feuilles de papier et des feutres ou un tableau pour enregistrer les commentaires des membres du groupe au cours des discussions. Des feuilles de papier avec des commentaires similaires peuvent être fixées au mur et utilisées comme notes pour la mémoire. Ils peuvent être laissés sur le mur jusqu'à la fin de la master class. Ces "rappels" refléteront les relations entre les classes et montreront les progrès accomplis dans l’apprentissage.

Vous pouvez écrire des notions théoriques de base sur du papier transparent spécial, puis vous aurez besoin d’un projecteur et d’un écran. Tous les documents imprimés pour l'exercice doivent être préparés à l'avance et en quantité suffisante. Les références peuvent être distribuées à la fin de l'exercice et ne doivent pas dépasser une page par volume.

Donnez la parole à chaque participant et, avant de passer à l'exercice suivant, attendez que toutes les pensées et tous les sentiments du groupe aient été exprimés.

Méthode: tous les participants sont divisés en paires. La tâche de l'un d'entre eux est de se décrire à son partenaire et cette description doit être faite à la troisième personne. Vous pouvez par exemple commencer comme ceci: «James Johnson est un homme de trente-quatre ans qui. "

Les participants se décrivent de cette manière 5 minutes. Ensuite, les rôles sont échangés par paires et la même tâche est exécutée pendant 5 minutes supplémentaires. Ensuite, le cercle général est à nouveau formé et le formateur, s’exprimant en tant que facilitateur, mène une discussion sur cet exercice. Le formateur peut également participer à cet exercice en tant que membre du groupe.

Evaluation: tous les participants discutent à tour de rôle de ce qu’ils ont appris en effectuant cet exercice et s’entraînent avec eux dans la «vraie vie», sans rapport avec la vie du groupe.

Achèvement: les participants disposent de 5 minutes pour poser des questions, exprimer leurs sentiments, s’adresser aux autres membres du groupe et prononcer tout ce qui est survenu pendant l’exercice.

Master Class "Techniques de développement de la pensée critique"

ATTENTION À TOUS LES ENSEIGNANTS: conformément à la loi fédérale N273-FZ sur l'éducation dans la Fédération de Russie, l'activité pédagogique exige que l'enseignant dispose d'un système de connaissances spéciales dans le domaine de la formation et de l'éducation des enfants handicapés. Par conséquent, pour tous les enseignants est une formation avancée pertinente dans ce domaine!

Le cours à distance «Organisation du travail avec des étudiants handicapés (HVD) conformément aux normes éducatives fédérales» du projet «Infurok» vous donne la possibilité de mettre vos connaissances en conformité avec les exigences de la loi et d'obtenir un certificat de formation avancée de niveau supérieur (72 heures).

Solt үstyk Kazakstan chauves

Арақоға орта мектебі

District de Magzhana Zhumabayeva

KSU "école secondaire Karagugino"

Avec la technologie de développement de la pensée critique

Professeur d'école primaire:

Année d'étude 2015-2016

Master class "Utilisation de techniques de pensée critique dans les leçons de l'école primaire"

Ber Irina Anatolyevna

professeur d'école primaire

KSU "école secondaire Karagugino"

District M.Zhumabayeva, SKO

Capable de penser savoir comment poser des questions.

- élargir le concept de pensée critique et les méthodes de développement de la pensée critique;

- montrer des astuces d'utilisation des astuces dans leur travail pratique

Equipement: tableau interactif, présentation, paperman, marqueurs, texte de V. Dragoon «Un ami d'enfance», bonbons à diviser en groupes

- connaître les techniques de la pensée critique;

- être en mesure de sélectionner les méthodes les plus appropriées pour la formation de compétences de pensée critique chez les étudiants de la matière.

Public cible: enseignants de district

1. Attitude psychologique (création d'un environnement collaboratif).

Vidéo "Attitude positive"

Bonjour, ceux qui aiment rêver!
Bonjour, ceux qui veulent voler!

Bonjour, ceux qui sont prêts à travailler de manière créative!
Bonjour, ceux qui aiment les bonbons!

En parlant de ma chérie, je te suggère de prendre un dessert préféré de la table. Plus audacieux, plus audacieux. Examiner sa forme, son goût, sa couleur, sa texture, sa taille. Nous ouvrons, nous étudions.

2. La division en groupes de "Candy"

3. La définition des règles de travail en groupe

- Respect de tous les membres du groupe;

-capacité d'écouter et d'entendre tous les membres du groupe;

- s'entraider;

- participation active de tous les membres du groupe au travail;

Ayez des collègues importants! Je suis heureux de vous accueillir dans la classe de maître qui sera consacrée aux technologies qui vous permettent de créer une atmosphère de partenariat, de recherche conjointe et de résolution créative de problèmes en classe.

Étape 1 La motivation

-Et quel genre de technologie, essayez de déterminer, à la recherche de dessin animé "Cochon et les cookies" (vue m f)

Travail en groupe (Discussion de 3 min)

- Alors, que pensez-vous de la technologie à discuter et pourquoi pensez-vous? (à propos de TRKM)

- Aujourd'hui, nous allons parler de SFCS (diapositive 1).

- Croyez-vous qu'à la fin du séminaire, vous allez prendre quelque chose pour votre tirelire pédagogique?

- Croyez-vous que vous allez être fatigué au séminaire aujourd'hui?

- Croyez-vous que les jeunes enfants peuvent apprendre à apprendre?

-Au début, au milieu et à la fin de la classe de maître, en travaillant en groupe, vous compléterez le tableau «Je sais - je veux savoir - j'ai appris» (distribuer des affiches, dessiner un tableau). C'est l'une des techniques de la MTC.

Travail en groupe

1 tâche (5 min)

Dans 1 colonne, écrivez tout ce que vous savez ou avez entendu sur cette technologie. Dans la colonne 2, que voudriez-vous apprendre sur cette technologie? Et nous allons remplir 3 points à la fin de la leçon. Présentation des réponses.

- La SEC est donc une technologie américaine. Au Kazakhstan, il a commencé à se développer à partir des années 90. La technologie est présentée comme un système de stratégies, de méthodes d’enseignement, de types et de formes de travail. Le rôle de l'enseignant est principalement la coordination. Cette technologie peut être utilisée dans toutes les leçons, ainsi qu’après les heures de classe. En outre, les techniques de la technologie peuvent être utilisées dans des séminaires, pedsovetov, réunions MO.

Aujourd'hui, je souhaite partager l'expérience de mon travail sur l'application de cette technologie dans les cours à l'école primaire, notamment dans la classe de lecture littéraire.

4. La première étape du travail dans la technologie s'appelle l'étape d'appel. - "Créer un motif pour apprendre."

-réception "panier d'idées"

-réception "êtes-vous d'accord avec cette déclaration?"

-"Croyez-vous cela..."?

5. La deuxième étape - la «compréhension» - a un sens, au cours de laquelle le travail direct de l’élève avec le texte a lieu, le travail étant dirigé, ayant un sens.

- recevoir de nouvelles informations;

- corrélation des nouvelles informations avec les connaissances propres;

- maintenir l'activité, l'intérêt.

Techniques recommandées au stade de la réflexion

1. Chaque étudiant reçoit un texte et un tableau.

2. Lecture et compréhension de texte avec les marques suivantes dans les marges du texte

“+” - s'ils pensent le savoir;

“-” - s'ils estiment que cela est contraire à la connaissance dont ils disposent;

"V" - si ce qu'ils lisent est nouveau;

“?” - si ce qu'ils ont lu était incompréhensible et avait besoin d'être clarifié.)

4. Systématisation du texte

5. Remplir le tableau sous la forme d'informations comprimées (cela peut être un mot, une phrase, un concept, etc.)

6. Discussion en groupe sur un sujet donné.

7. Ensuite, il y a une discussion intergroupe de chaque colonne.

- Réception "Lecture avec notes"

6. partie pratique. Travail en groupe

- Réception "table d'arguments"

Emelya dans le conte de fée "Sur l'ordre du brochet" était paresseux

Réception "mutuelle". Travail en groupe

Réception "Questions minces et épaisses"

Donnez une explication de pourquoi...

Pourquoi pensez-vous.......

Pourquoi pensez-vous que…..

Imaginez ce qui va arriver...

7.Alors qu'en rencontrant l'œuvre de Dragoon «Un ami de l'enfance», la leçon a commencé par une abréviation de ubdajr.-déchiffrer le mot. Ici, je propose de déterminer le thème de notre occupation. J'appelle l'auteur et lui donne le matériel imprimé. La tâche est de remplir le schéma.

Le texte fournit des informations sur les sept professions de l'auteur. Je propose volontairement un schéma avec des cellules supplémentaires pour la créativité. Après avoir analysé le texte, les enfants concluent qu'il était travailleur, intelligent, etc., écrivant dans des cellules vides.

Chaque groupe protège le cluster en prouvant ses assertions et ses conclusions.

En outre, je rapporte le titre du travail et propose un «arbre de prédictions». - FRIEND. Après la lecture initiale, nous relions les hypothèses. et conclure que les jouets peuvent être des amis.

En lisant, j'utilise «insérer», ce qui oblige les gars à lire le texte consciemment.

Travailler le texte après la lecture - questions "épaisses et minces". Après la lecture secondaire, je propose souvent aux élèves d’écrire eux-mêmes des questions sur le texte. Les enfants posent facilement des questions simples et pour écrire des questions épaisses, j’écris des indices au tableau.

Par exemple: que se passerait-il si...

Je m’offre parfois les parties intitulées de l’œuvre pour établir une séquence d’actions sur le texte, ce qui me permet de reproduire à nouveau les événements de l’œuvre et de préparer la relecture. établir les caractéristiques du personnage principal de l'œuvre

Rêves, chéris, aime

Pour l'amour d'un ami d'enfance, abandonné le rêve

Aime ses jouets

8. La troisième étape - "réflexion" - reflets. Il est nécessaire que les étudiants puissent eux-mêmes analyser s'ils ont été capables d'atteindre leurs objectifs.

- exprimer de nouvelles idées et informations dans vos propres mots;

- compréhension globale et synthèse des informations obtenues sur la base d'un échange de vues entre les élèves et l'enseignant;

Techniques recommandées au stade de la réflexion

- Réception "Chaînes logiques confuses"

- Réception "Rédaction ESSE

- Réception "Hot chair"

9. Partie pratique. Travail en groupe

Utilisé comme un outil pour faire le point

comme une incitation pour les nouvelles associations

et des images graphiques de nouvelles connaissances.

1. Ecrivez le mot clé.

2. Mots et phrases écrits sur le sujet;

3. Le matériel est divisé en blocs séparés;

4. Établissez et exprimez graphiquement les liens logiques entre les blocs.

Réception "Chaînes logiques confuses"

1. Les termes (séquence de termes) sont écrits sur un tableau ou des cartes, certaines avec des erreurs;

2. Les groupes sont invités à corriger les erreurs ou à rétablir l'ordre d'enregistrement.

Synquain est un poème qui nécessite la synthèse d'informations et de matériel à court terme. Traduit du français, le mot "vin" signifie un poème composé de cinq lignes, écrit selon certaines règles.

Règles pour écrire un synquane:

La première ligne - le nom du sujet en un mot (nom)

La deuxième ligne - une description du sujet en deux mots (adjectifs ou participes)

La troisième ligne - une description de l'action en trois mots (verbes ou adverbe verbal)

La quatrième ligne est une phrase de leurs quatre mots, montrant l’attitude du sujet.

Synonyme d'un mot qui répète l'essence du sujet.

10. Travailler en groupe. Rédaction d'une synergie sur les mots enseignant, élève. La protection des synquains.

11. Réception "Hot chair"

Pour démontrer cette technique, vous pouvez inviter un enseignant certifié. Chaque groupe réfléchit aux questions et les pose à l’enseignant, qui est actuellement assis sur la «chaise chaude»

- En quoi la qualité de la formation dans votre sujet a-t-elle changé après avoir suivi un cours à trois niveaux?

- Quels changements avez-vous vu chez vos élèves? Décris-les.

- Selon vous, que faut-il pour obtenir le meilleur résultat possible de la qualité de la scolarité?

Travaux pratiques de fabrication d’une affiche - Quelles techniques de gestion des connaissances donnent-ils à l’enseignant et à l’élève?

Utiliser les leçons des techniques de pensée critique donne à l'étudiant:

- augmenter l'efficacité de la perception de l'information;
- un intérêt croissant à la fois pour le matériel étudié et pour le processus d'apprentissage lui-même;
- capacité à penser de manière critique;
- la capacité de traiter de manière responsable leur propre éducation;
- capacité à travailler en collaboration avec d'autres;
- améliorer la qualité de l'éducation des étudiants;
- désir et capacité de devenir une personne qui apprend tout au long de sa vie.

En utilisant les leçons des techniques de la pensée critique, l’enseignant a:

- la capacité de créer une atmosphère d'ouverture et de coopération responsable en classe;
- la capacité d'utiliser un modèle d'apprentissage et un système de méthodes efficaces qui contribuent au développement de la pensée critique et à l'indépendance du processus d'apprentissage;
- devenir des praticiens capables d'analyser leurs activités avec compétence;
- devenir une source d'informations professionnelles précieuses pour les autres enseignants.

Le rôle de l'enseignant en MTC (Diapositive 10)

guide les élèves dans une certaine direction

affronte divers jugements

crée des conditions encourageant les décisions indépendantes

donne aux étudiants la possibilité de tirer des conclusions de manière autonome

prépare de nouvelles situations cognitives à l'intérieur de celles existantes

Remplissez le tableau ZOOM de la troisième colonne. Si vos hypothèses ont été formulées, indiquez-le sur les autocollants.

12.Video “Vous avez le choix”

Joignons nos mains et souhaitons-nous dans un cercle:

Je vous souhaite de fleurir, grandir,

Sauver, renforcer la santé.

C'est pour un long voyage -

Laisser chaque jour et chaque heure

Vous serez nouveau

Que ton esprit soit gentil.

Et le coeur sera intelligent.

Je te souhaite sincèrement

Amis, tout le meilleur.

Et tout va bien, les amis,

C'est cher pour nous.

Avez-vous aimé la leçon? Ensuite, remercions-nous pour le bon travail sous les applaudissements. Merci beaucoup Au revoir!

Méthode "Hot chair" Présentation

ATTENTION À TOUS LES ENSEIGNANTS: conformément à la loi fédérale N273-FZ sur l'éducation dans la Fédération de Russie, l'activité pédagogique exige que l'enseignant dispose d'un système de connaissances spéciales dans le domaine de la formation et de l'éducation des enfants handicapés. Par conséquent, pour tous les enseignants est une formation avancée pertinente dans ce domaine!

Le cours à distance «Organisation du travail avec des étudiants handicapés (HVD) conformément aux normes éducatives fédérales» du projet «Infurok» vous donne la possibilité de mettre vos connaissances en conformité avec les exigences de la loi et d'obtenir un certificat de formation avancée de niveau supérieur (72 heures).

Description de la présentation pour les diapositives individuelles:

METHODE "HOT CHAIR" Préparé par: Baltasheva Dzhanylkan.

COMPÉTENCES DE COLLABORATION FORMÉES; Approche créative pour résoudre les problèmes; Penser, prendre des décisions;

ESSENCE DE LA MÉTHODE Représente une tâche de jeu de rôle créative comme un outil efficace pour discuter de problèmes, de l’échange d’informations.

ALGORITHME DE MISE EN OEUVRE DU PROCEDE

PLANIFICATION ET INTERACTION DES CLASSES PRINCIPE DES ÉTUDIANTS Une chaise «chaude» est placée face au groupe. Afin de garantir une communication plus détendue, l'emplacement de la chaise «chaude» au centre du cercle est autorisé.

1. Donnez votre nom de famille, prénom, nom patronymique 2. Donnez votre nom de famille, prénom de mère, père 3. Quel âge avez-vous? 4. Où habitez-vous? 5. As-tu une soeur, un frère? 6. Quel est le nom de tes amis? 7. Quels noms de filles connaissez-vous? 8. Quels sont les jours de la semaine, les saisons 9. À quelle période de l'année les feuilles apparaissent-elles sur les arbres? 10. Quel genre d'animaux domestiques connaissez-vous?

REFLEXION "SOUHAITANT" Je vous souhaite de vous épanouir, de grandir, de sauvegarder, de renforcer votre santé. C'est pour le long voyage - la condition la plus importante. Laissez votre esprit être intelligent. Et le coeur sera gentil. Je souhaite sincèrement à tous mes amis, mes meilleurs voeux. Et tous les bons amis, c’est cher pour nous.

BONNE CHANCE À TOUT, CHERS COLLÈGUES! MERCI DE VOTRE ATTENTION!

• Baltasheva Dzhanylkan Kemelhodzhaeva
• 2382
• 31.01.2017

Numéro d'article: DB-153309

• 31.01.2017
• 201

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• 258

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Collègues - Revue pédagogique du Kazakhstan

Séminaire de formation sur le sujet:
«Quelle devrait être la leçon moderne? Méthodes actives d'enseignement et d'apprentissage
"Si nous enseignons aujourd'hui comme nous avons enseigné hier, nous volerons les enfants demain." John Dewey

But de la leçon:
 Les enseignants comprennent que la leçon ne peut pas être modifiée. C'est un processus objectif qui est influencé par un certain nombre de facteurs.
Les enseignants peuvent répondre à la question: «Qu'est-ce qu'une leçon moderne?» (Ils créeront une affiche)
Les enseignants continuent d’apprendre et de mettre en pratique des méthodes d’enseignement et d’apprentissage actives

1. Attitude positive envers la leçon:
Voir Jumble "Devil numéro 13" (pense ce que l'idée de la vidéo)
Réception de la division en groupes "Termes"
Les cartes avec les termes sont distribuées à tous, les participants doivent comprendre selon quel principe ces concepts clés peuvent être regroupés.
 Alors pourquoi êtes-vous unis pour que le sujet vous unit? (les enseignants sont assis en groupes de 6)
Names Noms de groupe:

1 groupe
La leçon (selon VI Dalyu) - apprendre à l'heure convenue, tâche urgente, édification, science.
2 groupe
L'enseignant sera toujours le capitaine en natation éducative.

3 groupe
La leçon ne peut pas être changée. C'est un processus objectif qui est influencé par un certain nombre de facteurs.
4 groupe
La leçon doit être moderne, au sens le plus large du terme.

«Dis-moi - et j'oublierai;
montre-moi et je m'en souviendrai;
laisse-moi le faire et je comprendrai.

Les groupes reçoivent des schémas de papier des ÉCOLES, dont les bases seront des cartes avec des termes.
Modérateur: Donc, vous avez les briques pour la fondation de votre école - la connaissance de ce sujet.
Nous vous suggérons de terminer la maison: ajoutez des informations avec des concepts clés sur le sujet. Ainsi, vous recevrez une carte - un indice des concepts clés de base pour chaque sujet donné. Temps 5 min.
• Des informations supplémentaires sur les questions posées peuvent être trouvées de différentes manières. Vous pouvez vous référer au manuel, à l'encyclopédie, aux dictionnaires explicatifs, à n'importe quel moteur de recherche Internet.
• Soit les enseignants étudient le matériel sur les blancs proposés - les textes sur le sujet.

2. Protection des affiches: “Quelle devrait être la leçon moderne?”:
1 groupe
De nombreux livres, articles et thèses ont été écrits sur la leçon. Les objectifs et le contenu de l'éducation changent, de nouveaux moyens et technologies d'enseignement apparaissent, mais quelles que soient les réformes mises en œuvre, la leçon reste la forme éternelle et principale d'éducation. Il a tenu une école traditionnelle et moderne.
Où est passé le mot - leçon? Quelque chose y est entendu à la fois du destin (roche), d'une forêt dense (parcelle) et du grondement de la bête. Les associations ne sont pas agréables. Et vraiment?
La signification la plus claire et la plus familière (selon VI Dalyu) est d'apprendre à l'heure convenue, une tâche urgente, l'édification, la science.
Au fil des années de son apprentissage, chaque élève assiste à près de 10 000 leçons. La leçon reste non seulement la principale, mais également la seule forme d'éducation moderne. On lui donne au moins 98% du temps d'étude.
Quelles que soient les innovations introduites, il n’ya que dans la salle de classe, comme il ya des siècles, des participants au processus éducatif: un enseignant et un élève. Entre eux se trouve (toujours) un océan de connaissances et de récifs de contradictions.
2 groupe
Peu importe ce qu’ils disent au sujet de l’informatisation et de la formation à distance, l’enseignant sera toujours le capitaine de ce voyage. Malgré tous leurs efforts pour égaliser le professeur avec les élèves, il reste, comme il était, l'acteur principal de toute leçon. Parce qu'il est toujours plus âgé, suivi de connaissances, d'expérience dans la compréhension et l'application de ces connaissances. Les enfants, en tant qu '«éponge», absorbent toutes les informations, mais cela ne suffit pas dans notre monde en développement rapide. La tâche principale de l’enseignant est d’enseigner aux enfants les techniques de maîtrise de soi et d’autoapprentissage. Par conséquent, de nouvelles approches d'apprentissage sont nécessaires. Ils placent les étudiants en premier lieu et leur apprennent à apprendre - «Apprendre par le dialogue» et «Apprendre à apprendre».
3 groupe
En même temps, nous comprenons tous que la leçon ne peut que changer. C'est un processus objectif qui est influencé par un certain nombre de facteurs. En particulier:
1. De nouvelles normes éducatives sont apparues et, sur leur base, des programmes et des manuels mis à jour. Bien sûr, ils nécessitent des formes d'éducation améliorées.
2. Transition vers un enseignement pré-profil et spécialisé. Ce vecteur de développement définit de nouvelles tâches pour la leçon moderne.
3. Les technologies de l'information sont en cours d'introduction. L'informatisation de l'éducation a un impact significatif sur la leçon moderne.
4. L'organisation du test national unifié impose ses propres exigences quant au contenu de la leçon et à l'évaluation des résultats scolaires des élèves.
4 groupe
Par conséquent, personne ne niera que la leçon doit être moderne, au sens le plus large du terme.
Que veut dire moderne? À mon avis, il s'agit d'un tout nouveau problème, qui ne perd pas en un mot le contact avec le passé, une leçon réelle.
Les moyens réels sont importants, essentiels pour le présent. Et pourtant - efficace, ayant une relation directe avec les intérêts de l'enfant, de ses parents, de la société, de l'État. En outre, si la leçon est moderne, elle jette nécessairement les bases de l'avenir et prépare l'enfant à la vie dans une société en mutation. Dans le monde moderne, une personne doit non seulement posséder un ensemble de connaissances théoriques, mais aussi pouvoir la mettre en pratique, être prête à prendre une décision, prendre des initiatives, travailler de manière indépendante et se fixer de nouveaux objectifs.

5 groupe
«Dis-moi - et j'oublierai; montre-moi et je m'en souviendrai; laisse-moi le faire et je comprendrai.
Enseignants, psychologues et méthodologistes ont toujours porté une grande attention au problème de l’activation des étudiants dans le processus d’apprentissage, car l’apprentissage conscient et durable du savoir et la formation consciente de moyens d’action se produisent principalement dans le processus d’activité mentale active des apprenants. Il convient de noter que la classification répandue des méthodes d’enseignement pour les méthodes actives et passives (V. A. Belovolov) repose sur le niveau d’activité cognitive des élèves. La formation passive est organisée, en règle générale, selon le système «enseignant-élève». L’apprentissage actif est conforme au système «élève-enseignant», qui vous permet d’organiser un dialogue entre des élèves et un enseignant. Récemment, enseignants et psychologues ont porté leur attention sur des méthodes d’enseignement interactives permettant de créer des situations d’interaction active entre tous les étudiants (travail par paires, triples, groupes), c’est-à-dire de construire une formation selon le système "enseignant", étudiant "étudiant". Les principales innovations méthodologiques sont aujourd'hui liées à l'utilisation de méthodes d'enseignement interactives. Une parabole chinoise dit: «Dis-moi, et j'oublierai; montre-moi et je m'en souviendrai; laisse-moi le faire et je comprendrai. Ces mots reflètent l'essence de l'apprentissage interactif.
L'apprentissage interactif résout en partie une autre tâche importante. Nous parlons de relaxation, d’éliminer la charge nerveuse, de changer d’attention, de changer de forme d’activité, etc.

3. Méthodes actives d'enseignement et d'apprentissage:
La technique Six Hats Thinking ou Six Smart Hats, développée par Edward de Bono, reflète un processus de réflexion parallèle qui accélère la réflexion ciblée à partir de plusieurs solutions différentes. Essence de la méthode: La méthode est utilisée afin d'activer divers aspects de la pensée pour une discussion plus détaillée et une amélioration de l'activité de pensée générale.
• Tâche: vous devez répondre à la question:
“Avez-vous besoin de“ méthodes d'enseignement et d'apprentissage actifs? ”
Algorithme pour la mise en œuvre de la méthode: Six chapeaux symbolisent divers aspects de la pensée. Les élèves reçoivent un chapeau (réel ou fictif), dont la couleur correspond à une certaine charge sémantique. Les élèves doivent effectuer toutes les opérations mentales (penser, analyser, etc.) dans un contexte donné de la couleur d'un chapeau.

Chapeau blanc: une position neutre basée sur des faits et des objectifs
Informations Le chapeau blanc est utilisé pour attirer l'attention sur des informations que nous connaissons ou dont nous avons déjà besoin.
Red Hat: une position émotionnelle basée sur des conjectures
intuitions, sentiments. Un chapeau rouge signifie des sentiments, des suppositions et de l'intuition.
Chapeau noir: une position critique et analytique basée sur un raisonnement «négatif». Un chapeau noir est une évaluation - «l'avocat du diable», ou pourquoi quelque chose peut ne pas fonctionner.
Chapeau jaune: attitude optimiste basée sur le "positif"
se disputer. Le chapeau jaune symbolise la luminosité et l'optimisme. Sous ce chapeau, vous étudiez le côté positif de l’idée et portez votre attention sur la recherche des avantages et des avantages.
Chapeau vert: position créative, perspectives révélatrices, opportunités, nouvelles idées. Chapeau vert met l'accent sur la créativité; opportunités, alternatives et nouvelles idées.
Chapeau bleu: une position de sang-froid qui reconnaît la priorité des actions planifiées, une organisation claire, un contrôle et une prise de décision obligatoire.Le chapeau bleu contrôle le processus de réflexion. C'est un mécanisme de contrôle qui garantit l'observation des directions de tous les Six Chapeaux.

Voici ce que les enseignants écrivent:
«Leçon moderne - qu'est-ce que c'est? Démocratique. Là où les enfants n'ont pas peur d'exprimer leurs opinions, ils n'ont pas peur des innovations, une leçon dans laquelle l'enseignant et l'élève se sentent à l'aise. ”
«À mon avis, la leçon moderne devrait être, avant tout, pertinente et intéressante. L'enseignant doit utiliser les nouvelles technologies, avoir de bonnes connaissances en informatique. Nous ne devons pas oublier la même chose à propos des technologies qui sauvent la santé. Le succès de la leçon dépend en grande partie des qualités professionnelles et personnelles de l’enseignant. L'enseignant et l'élève ne font qu'un, nous apprenons ensemble, nous nous entraidons, le rôle de l'enseignant est de guider et de contrôler. ”
«La leçon doit être créative, promouvoir la réalisation de soi des étudiants, leur potentiel créatif. Pendant la leçon, les enfants doivent agir intelligemment dans une situation de choix, prendre des décisions dans une situation non standard. Tous ces points devraient être dans la leçon moderne. Une leçon moderne devrait éduquer le Créateur et le travailleur!
La leçon moderne devrait être associée non seulement à l'assimilation d'une certaine quantité de connaissances par les étudiants, mais également au développement holistique de la personnalité, à ses capacités cognitives et créatrices.
Une leçon moderne devrait permettre de développer des qualités qui répondent aux exigences de la société moderne et permettent à l'enfant d'entrer activement dans la vie adulte.
Aujourd'hui, l'impact le plus significatif sur la leçon est fourni par le nouveau contenu de l'éducation: des programmes éducatifs variables, une nouvelle génération de manuels, de cahiers d'exercices et une variété de supports didactiques permettent de rendre la leçon plus intéressante, plus brillante et plus riche.
Une autre tendance importante est l’émergence de divers modèles de systèmes didactiques dotés de leur propre culture de conception et de mise en œuvre des enseignements.
L’un des modèles de la leçon moderne peut être qualifié de traditionnel - leçon en classe, et il a été efficace dans notre pays depuis de nombreuses décennies. Ce modèle a développé son propre appareil conceptuel, la culture des relations entre enseignants, qui utilise des termes tels que:
- objectif de la troisième leçon;
- aperçu du plan;
- formes d'apprentissage;
- méthodes et techniques d'enseignement;
- types de leçons et autres.

Un exemple d'utilisation de cette technique dans une leçon de littérature:

Apprendre une nouvelle
5
min Tâche 2. Mini-combat "Qui est plus?" Présentez la preuve que ces personnages sont des images romantiques.

Apprendre du nouveau matériel
15 min
Tâche 3. En utilisant la méthode des «6 chapeaux», présentez votre point de vue sur le destin des héros romantiques de Lermontov et de Marlynsky.
Chapeau blanc - raison pure, pensée sobre. Nous ne regardons que ce que nous avons et essayons d'extraire uniquement ce qui peut être extrait.
Les chapeaux rouges sont des émotions, des intuitions soudaines et des intuitions.Un chapeau rouge est un orateur et un politicien ardent, qui prend toujours en compte l'ambiance momentanée de la foule.
Le chapeau noir est un pessimiste. Cependant, il doit être un pessimiste raisonné.
Chapeau jaune - c'est un soleil «positif». Yellow hat - le représentant du point de vue le plus optimiste sur l'avenir, celui qui observe le meilleur, le plus réussi. Le plus important: le chapeau jaune doit pouvoir trouver le «positif» dans le «négatif».
Le chapeau vert est un bonnet de bouffon avec des cloches. Un chapeau vert est une envolée de fantaisie et une fontaine des idées créatives les plus audacieuses et les plus folles.
Le chapeau bleu est juste l'organisateur de tout le processus. Le rôle du chapeau bleu est d’être le coordonnateur, l’orateur donne, ou ne donne pas la parole à tous les chapeaux précédents, pour résumer et résumer.

15 min Tâche 4. Présentation du "chapeau"

 La méthode de "station tournante"
 Essence de la méthode: La méthode vise à former la capacité de perception holistique du problème, basée sur une variété d'idées.
Structure de la classe et principe d'interaction de l'élève: La classe est divisée en plusieurs «stations». Les élèves de la classe sont affectés à de petits groupes. Ressources nécessaires: papier de couleur, stylos (il est recommandé de donner à chaque groupe des stylos de couleurs différentes, ce qui permettra de suivre la contribution de chaque groupe).
Algorithme pour la mise en oeuvre de la méthode: Chaque groupe est situé près de sa "station". Les participants ont le temps (pas plus de 10 minutes) pour discuter d'un problème controversé et pour fixer leurs idées sur papier ou au tableau. Après le temps, les groupes se déplacent vers les autres stations de la classe, où ils poursuivent la discussion, en se basant sur les idées du groupe précédent, qui se trouvait auparavant près de cette station. L’alternance se poursuit toutes les 10 minutes, jusqu’à ce que tous les groupes aient visité toutes les positions et n’aient pas tenu compte des commentaires des autres groupes.

Devoir: Ecrivez "Critères d’efficacité de la leçon moderne"

La leçon traditionnelle est la réalité d'aujourd'hui: plus de 60% des enseignants préfèrent encore donner des leçons sous leur forme traditionnelle.
Et le fait est que la plupart des enseignants ne changeront rien dans leurs activités: ils n’ont ni le temps ni l’énergie nécessaires pour comprendre quelque chose de nouveau, et ils n’en voient pas l’importance. La leçon traditionnelle est comme un autochtone, tout y est proche et compréhensible: laissez la fatigue mortelle, même si les étudiants ne satisfont pas toujours, dans la leçon tout est familier, coutumier, compréhensible, c’est traditionnel.
Alors peut-être que ça ne vaut rien de changer?
Pour que cette question ne reste pas rhétorique, réfléchissons aux lignes du poème:
Bien que vous ne sortiez pas en lumière blanche,
Et dans le champ au-delà de la périphérie,
Pendant que vous poursuivez quelqu'un,
On ne se souviendra pas de la route.
Mais où irais-tu
Et quelle boue,
La route est ce qu'il cherchait,
Pour toujours ne sera pas oublié.
Les enseignants qui réussissent à modifier le cours de la leçon de manière à le rendre agréable non seulement pour eux, mais également pour les étudiants, s’efforcent d’améliorer encore leur activité, en la rendant créative et fascinante, en impliquant leurs étudiants dans ce processus.
Changer la position même de l'enseignant. Du «théâtre à un seul homme» de l'éducation traditionnelle, où l'enseignant assume 90% de la charge de travail, il commence progressivement à le partager avec les étudiants, qui passent en réalité des «objets» à des «matières». L'enseignant n'est donc pas exempt de sa fonction principale: enseigner. Il commence à apprendre de nouvelles façons. Et la leçon reste.
Mais le temps ne s'arrête pas et il est aujourd'hui nécessaire de parler du troisième modèle de mise en œuvre de la leçon moderne - l'approche par compétences, qui devient particulièrement pertinente dans le contexte de la modernisation de l'éducation.

Les critères pour l'efficacité de la leçon moderne:
• Apprendre par la découverte
• développement personnel
• La capacité de l’élève à concevoir l’activité à venir, à en faire l’objet
• démocratie, ouverture
• Prise de conscience de l'activité de l'élève: comment le résultat a été obtenu, quelles difficultés ont été rencontrées, comment elles ont été éliminées et ce que l'élève a ressenti en même temps.
• Permet aux étudiants en recherche collective de venir à la découverte
• L'élève éprouve la joie de surmonter la difficulté d'apprendre, qu'il s'agisse d'une tâche, d'un exemple, d'une règle, d'une loi, d'un théorème ou d'un concept dérivé de manière indépendante.
• L'enseignant guide l'élève sur le chemin de la découverte subjective, il gère l'activité de recherche ou de recherche de problème de l'élève.

 La méthode «Tout le monde enseigne à tout le monde» (également connue sous le nom de «Prends une chose - donne une autre»).
Skills Compétences acquises: travail en équipe; gestion de l'information.
L'essence de la méthode: La méthode est efficace pour le transfert d'une grande quantité d'informations factuelles entre les étudiants. Au lieu d’obliger l’enseignant à transférer un grand flux d’informations, les élèves sélectionnent le matériel nécessaire directement lié au sujet et le transmettent à leurs pairs. Il est coordonné avec la méthode «Clusters», également destinée au transfert d'informations.
Algorithme pour la mise en oeuvre de la méthode:
1. Chaque élève reçoit une feuille de papier sur laquelle sont enregistrées des informations relatives à un fait ou des données statistiques. Il est souhaitable que chaque élève dispose d'informations différentes.
2. Les élèves se familiarisent avec les informations qui leur sont destinées (il est nécessaire de s’assurer que les élèves en comprennent le sens).
3. Les élèves se déplacent librement et partagent leurs déclarations avec d'autres étudiants. Le but de leur mouvement est d'expliquer les informations reçues au plus grand nombre de personnes présentes, dans la mesure du possible.
4. Les élèves peuvent détailler leurs explications en fournissant, le cas échéant, des exemples ou en combinant leurs propos avec ceux d'autres élèves.
5. Après un temps suffisant pour l'échange d'informations, les étudiants travaillent en petits groupes pour systématiser toutes les informations obtenues au cours de la mission.
6. Dans une enquête ultérieure, les élèves expliquent et justifient leur système de classification.
7. Les élèves peuvent discuter de leur réaction à divers faits / données:
Qu'est-ce qui les a surpris? Qu'est-ce qui les a choqués? Laquelle des déclarations attristées ou
les a rendus heureux, et qu'est-ce qui les a intéressés?
8. Les élèves peuvent réfléchir à leur propre apprentissage:
De quoi se souviennent-ils plus facilement? Quel est le plus difficile pour eux?
9. Les principales conclusions de toutes les enquêtes peuvent être écrites sur un tableau ou sur une affiche éducative.

Devoirs: Partager les techniques d’enseignement et d’apprentissage actifs.

Chill: Si vous êtes heureux d'aller à l'école le matin, agitez votre main droite.
Si vous accordez de l'importance à l'honnêteté et à la décence des gens, faites un pas en avant.
Si vous avez confiance en vos capacités, écrasez votre pied.
Si vous pensez que nous devrions respecter les droits des personnes, indépendamment de leur appartenance nationale ou sociale, prenez du recul.
Si vous vous souciez du sort de notre pays, applaudissez.
Si vous vous considérez comme un patriote, levez les mains.
Si vous pensez que notre pays prendra la place qui lui revient dans le monde, allongez les deux mains.

Méthode "Cinq questions"
Compétences formées: penser, prendre des décisions; gestion de l'information.
L'essence de la méthode: La méthode est un ensemble d'informations permettant aux étudiants d'étudier la question en profondeur ou de se différencier en sous-sujets ou tâches, ce qui permet aux étudiants de maîtriser des sujets complexes. La méthode implique l'étude de divers types d'opportunités pouvant mener à des actions de planification et à la définition d'objectifs. La collecte d'informations est possible en combinaison avec l'utilisation des méthodes “Avalanche of Ideas” et “Collection of Stickers”.
Algorithme pour la mise en oeuvre de la méthode:
1. Préparez une grande feuille de papier et un marqueur.
2. On pose une question aux élèves en utilisant des mots interrogatifs: «Comment» ou «Pourquoi».
3. Les propositions sont écrites sur le poster de formation.
4. Les enseignants utilisent le même mot pour développer des idées et étudier.
d'autres idées.
5. Les enseignants continuent à utiliser les mêmes formulaires de question jusqu'à ce que l'idée / la proposition soit entièrement comprise.
Concept étudié: citoyenneté locale
• Comment pouvons-nous impliquer les jeunes dans la communauté?
- Aborder des questions intéressant les jeunes.
• Comment pouvons-nous résoudre ces problèmes?
- Sensibiliser aux problèmes de la jeunesse.
• Comment pouvons-nous sensibiliser à cette question?

.Méthode "chaise chaude"
Compétences formées: travail d'équipe; approche créative pour résoudre les problèmes; penser, prendre des décisions.
L'essence de la méthode: Il s'agit d'une tâche de jeu de rôle créative en tant qu'outil efficace pour discuter de problèmes, à savoir l'échange d'informations.
Disposition de la classe et principe d'interaction de l'élève: une chaise «chaude» est placée face au groupe. Afin d'assurer plus
communication facile, a permis de placer la chaise "chaude" au centre du cercle.
Algorithme pour la mise en oeuvre de la méthode:
1. Les élèves se voient attribuer le rôle d’un certain personnage ou inventent
rôle pertinent à la question posée.
2. Les élèves analysent leurs rôles dans des groupes ou indépendamment.
3. D'autres membres du groupe réfléchissent à des questions difficiles pour une personne assise sur une chaise «chaude».
4. Le héros en discussion est assis sur une chaise «chaude» et ses camarades de classe l'interrogent.
Cela aidera les élèves à ressentir de l’empathie pour une personne en particulier ou leur implication dans le point de vue, l’opinion, qu’ils ne partagent pas.
5. Le thème de la «chaise chaude» peut être un problème tel que la guerre en Irak, le clonage des personnes, l'utilisation des centrales éoliennes et bien d'autres. La nature de cette méthode vous permet de participer et d’exprimer votre opinion à chaque membre de la classe, y compris l’enseignant.
6. Le principe de la méthode vous permet d'organiser dans la classe un jeu de résolution de secrets au cours duquel les étudiants doivent établir l'identité de la personne assise sur la chaise chauffante.
7. Lors du sondage, organisé après le devoir, il est recommandé de poser des questions aux étudiants de la nature suivante: ils doivent savoir ce qui les intéresse, et s’ils auraient contesté l’une des choses dites par la personne présidée «à chaud».
Exemples d'événements, de personnages / de rôles:
• Seconde guerre mondiale
• Propriétaire d’une usine en Inde exploitant des enfants
• Abylai Khan

Méthode "Propre jeu"
Compétences acquises: gestion de l'information; en pensant
L'essence de la méthode: La méthode consiste à former les compétences des élèves à la formulation de questions portant sur les réponses fournies. L’utilisation de cette méthode permet d’identifier les étudiants capables de pensée créatrice.
Algorithme pour la mise en oeuvre de la méthode:
1. Les élèves reçoivent une réponse à une question directement liée au sujet à l'étude. Les réponses peuvent aller de simples faits (date, nom ou lieu d’un événement) à des concepts abstraits ou à la description d’émotions.
2. Les élèves doivent formuler des questions pour chaque réponse suggérée.
3. Si la réponse à la question n’est pas claire, les élèves comparent et
s'opposer aux questions qu'ils ont soulevées, en argumentant le libellé de la question.
Exemples de questions et réponses:
• 1066 (Quand la bataille de Hastings a-t-elle eu lieu?)
• Angela Merkel (qui est la première femme chancelière
Allemagne?)
• Humilié (Que ressentaient les Africains en Afrique du Sud pendant
le moment de la ségrégation raciale quand il leur était interdit d'utiliser dans
autobus?)

Exemples de réflexion
 - Télégramme à professeur
1. Aujourd'hui j'ai découvert...
2. C'était intéressant...
3. C'était difficile...
4. Je faisais le travail...
5. J'ai réalisé que...
6. Maintenant je peux...
7. J'ai senti que...
8. J'ai acheté...
9. J'ai appris...
10. Je l'ai fait...

Exemples de réflexion
Nous faisons un vin bleu
• Nommez le sujet de la leçon en un mot.
• Nommez les 2 adjectifs qui caractérisent le sujet.
• Nommez les 3 actions pouvant être effectuées sur un sujet.
• Exprimez en une phrase votre impression sur le sujet de la leçon.
• Comment pouvez-vous nommer le sujet?

 réflexion "Pyaterochka"
Les étudiants sont encouragés à entourer leur main sur une feuille. Chaque doigt est une position dans laquelle vous devez exprimer votre opinion.
Le pouce est important et intéressant pour moi;
L’index - c’était difficile pour moi (je ne l’aimais pas);
Le majeur ne me suffisait pas;
Annulaire - mon humeur;
Pinky - mes suggestions

- “I”: comment j'ai travaillé: as-tu commis des erreurs?
- “Nous”: dans quelle mesure mes camarades de classe m'ont-ils aidé, professeur? Et je - eux?
- "Case": avez-vous compris le matériel? Avez-vous appris plus?
- Je me donne une leçon pour la leçon...
- J'ai aimé la leçon...

Le tableau "Nous savons - Nous voulons savoir - Nous apprenons" (W - X - Y)
З - Que savons-nous X - Que voulons-nous savoir? - Qu'avons-nous appris et que reste-t-il à apprendre?

4. Résumé des leçons:
 Alors, quelle est une leçon moderne? - Il s’agit d’une leçon: connaissance, découverte, activité, contradiction, développement, croissance, connaissance, connaissance de soi, épanouissement personnel, motivation, intérêt, professionnalisme, choix, initiative, confiance en soi, besoin.
 Quelle est la leçon principale?
Chaque enseignant a son opinion totalement ferme à ce sujet. Pour certains, le succès est assuré par un début spectaculaire, qui passionne littéralement les élèves immédiatement avec l'avènement de l'enseignant. Pour d'autres, au contraire, il est beaucoup plus important de résumer, de discuter de ce qui a été réalisé. Pour le troisième - une explication, pour le quatrième - une enquête, etc. L'époque où les enseignants étaient obligés de respecter des exigences strictes et sans ambiguïté pour organiser une leçon est révolue.
Novel La nouveauté de l’éducation du Kazakhstan moderne exige des débuts personnels de l’enseignant, qui lui permettent d’étudier, de doter les élèves de connaissances et de compétences, ou de donner une leçon, de développer une compréhension de ces connaissances, compétences, aptitudes et de créer des conditions propices à l’éducation du 21e siècle. On peut discuter de ce que devrait être une leçon moderne.
Une chose est indéniable: elle doit être animée par la personnalité de l’enseignant.

5. réflexion:
 Qu'est-ce qui vous a le plus impressionné?
 Qu'est-ce qui vous a aidé dans le processus de formation pour la mission et qu'est-ce qui vous a gêné?
Comment évaluez-vous vos actions et celles du groupe?